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100	1		_aMaury, Liliane, _eautora. _93742
240	1	0	_aPiaget et l’enfant.
245	1	4	_aPiaget y el niño.
250			_aPrimera edición.
260			_b
264			_aBuenos Aires : _bNueva Visión, _c2000.
300			_a142 páginas.
336			_aTexto _btxt _2rdacontent
337			_aSin medio _bn _2rdamedia
338			_aVolumen _bnc _2rdacarrier
490	0		_aClaves
520	3		_aEl niño hace preguntas. La psicología invierte los papeles y, a su vez, hace preguntas al niño. Eso es lo que hizo Piaget, paciente y largamente, durante casi medio siglo. ¿Qué se desprende de esos "interrogatorios"? Una imagen del niño que tiene, al menos, el mérito de satisfacer a los adultos: el niño y su inteligencia son una y la misma cosa. Esa inteligencia progresa pasando obligatoriamente por tres grandes estadios. En un principio es sensoriomotriz, luego concreta y, hacia los once años, se convierte en lógica. ¿Pero qué diferencia hay entre estos estadios de la inteligencia y los grados del test de Binet? ¿Piaget inventó un sistema original o se inspiró en las ideas de otros psicólogos, borrando sus contradicciones esenciales? Este libro propone una lectura de un texto de 1928. En esa época, el sistema de Piaget todavía era discutido por filósofos y psicólogos como Wallon. ¿Qué motivo hay para que ese debate se haya agotado en nuestros días?
534			_pTítulo original: _tPiaget et l’enfant.
600	1	4	_93744 _aPiaget, Jean, _d1896-1980.
650	1	4	_aPsicología infantil. _93745
650	1	4	_aCognición en niños. _93746
700			_aPons, Horacio, _etraductor. _91196
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