Enseñar, aprender y construir el nosotros : Un estudio interaccionista en un aula de preescolar en entorno vulnerable.

Tesis (Doctora en Educación) Universidad Iberoamericana León 2016.

Incluye bibliografía e índice.

Se estudia en profundidad la singularidad de las prácticas de una docente en un plantel de nivel educativo preescolar, en un contexto de pobreza y exclusión social en la comunidad de Angostura, San Luis Potosí. Mediante un estudio interpretativo de tipo interaccionista y socioconstructivista, se analizan e interpretan las interacciones observadas a partir de las lógicas movilizadas por la docente y los estudiantes.1 Estas lógicas pueden ser de orden relacional, pedagógico y epistemológico, las cuales, son “un sistema construido” (Vinatier, 2008) y se tornan en polos de tensión, dando lugar a desajustes, acuerdos y desacuerdos, entre las distintas lógicas de acción en búsqueda siempre de un equilibrio en situación. Estas acciones evidencian el proceso mental y social que desarrolla habilidades de pensamiento y conocimientos para formular ideas y resolver problemas (Saint-Onge, 1997). La enseñanza es la acción de la profesora y la puesta en práctica de sus saberes de diferente orden, que finaliza en el aprendizaje de los alumnos (Vinatier y Altet 2013). La interacción es la “esencia” del acto educativo; en ésta se comparten significados, valores, y quienes participan toman y dan sentido al otro (Bazdresch, 2000).

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